第5卷 第2期 結合團隊導向學習與實務學習體驗之教學實踐研究 

作者：嶺東科技大學數位媒體設計系 巫俊采副教授

Kolb的經驗學習理論認為學習是透過經驗轉化創造知識的過程，學習者透過活動實踐與情境的互動來建構新知，進而應用新知。專題導向學習有助於將理論與實際應用連結，從而實現深度學習。研究者以往教學採用專題導向學習策略，但仍面臨了學生學習動機不高；缺乏解決實務問題的企劃、提案與策展能力；專案時程掌控不佳等問題。考量團隊導向學習（team-based learning, TBL）開放式交流的活動設計，有助於增進小組管理自我過程的能力。本研究以經驗學習理論為基礎結合TBL，提出「實務學習體驗」教學設計，讓學生體驗一個擴增實境專案開發的實務學習歷程。所欲探討的問題是：「實務學習體驗」教學設計能否提高學生的學習動機？能否強化學生提案、企劃與展演的實務能力？能否改善學生時程掌控能力，順利完成專案？以準實驗研究為研究方法，研究對象為修讀數位媒體設計系「互動設計（一）」課程的大三學生。109學年度學生為實驗組採用「實務學習體驗」教學設計，有效樣本50人。108學年度學生為控制組，採用專題式教學。研究結果發現：「實務學習體驗」的教學設計雖無法解決所有學習動機不高的問題，但對於初始內在動機、外在動機與群體自我效能較高的學生，可受到此教學設計的激勵，提高內、外動機與群體效能；實驗組相對於控制組而言，在企劃主題內容方面較具實務性，專案作品的辨識設計多元且有豐富擴增實境媒體展示形式，專案作品在實務的表現較優；學生有更好的時間安排控制能力和更高的工作完成度。本研究的「實務學習體驗」教學設計，結合TBL與業界實務歷程體驗的導入，提升了專題式教學的有效性。

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關鍵詞： 專題導向學習、評量準則、經驗學習理論、團隊導向學習、擴增實境