第6卷 第2期 可視化思考教學法融入大學英文之教學實踐：以英文電影議題課為例

作者：國立中央大學語言中心 陳若盈講師、國立中央大學學習與教學研究所暨師資培育中心 詹明峰副教授

國際教育愈發重視思考之於學習的重要性，然而，研究者發現教學現場常見學習者缺乏批判思考的能力，而教學者也未必明確融入思考於教學。故本研究參考「可視化思考」（visible thinking）教學法，融入臺灣某大學英文電影議題課程，採質性研究取徑之行動研究進行教學實踐研究，以解決思考不可見的問題，研究問題有二：一、可視化思考融入英文電影議題分析的課程中，學生的議題分析表現如何？；二、英文電影議題課程進行中，教師如何因應學生的學習表現調整可視化思考之教學方式？本研究主要關切四個思考能力：說明與詮釋、以證據展開推論、建立連結、考量多元觀點。蒐集學生電影議題分析寫作、前後測思考自評問卷，綜合分析結果顯示，可視化思考教學法融入課堂對學習者的思考技巧表現有正面的影響，轉變較明顯的是「說明與詮釋」、「以證據展開推論」，「建立連結」次之，而改變最小的是「考量多元觀點」。本研究為行動研究的第一個循環，最大的貢獻在於提出將可視化思考教學法實踐於高等教育語言課堂的行動方案，並探討教學者如何因應學習表現動態調整可視化思考的教學方式，提供未來對可視化思考教學法，或是思考融入教學有興趣的研究者或教學者參考。

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關鍵詞：可視化思考、讓思考變得可見、思考慣例、思考行動