第6卷 第2期 透過情意策略之顯性教學融入降低大學生英語口說焦慮：以英文簡報技巧課為例

作者：東海大學英語中心 邱妙津助理教授

臺灣大學生「很會考試但是不敢開口說話」的英文學習困境時有所聞。當被要求使用英文進行課堂討論、意見發表或是簡報演說時，口說焦慮常會導致臨場表現的失常或是不如預期。許多研究均指出，情意策略的掌握有助於改善口說焦慮，然而，探討情意策略之教學模式如何影響口說焦慮的實證研究則較有限。本研究探討如何透過情意策略之顯性教學介入降低中、低成就英語學習者的口說焦慮。本研究屬於準實驗設計，鎖定一門強調口語訓練及簡報技巧之大學英文課，結合量化分析和質性調查，探討顯性教學的介入對於降低學習者公開演說焦慮之影響。共有107位學生參與調查，實驗組有69位，對照組有38位，以「是否有情意策略之顯性教學介入」為自變項，學生的口說焦慮程度變化為依變項，利用公開演說焦慮自評量表測量兩組學生在修課前、後焦慮指數的變化。統計結果顯示，實驗組口說焦慮指數獲得顯著改善；對照組的焦慮指數變化並不顯著；透過比較兩組組間的焦慮指數變化，發現顯性教學的介入可更有效地降低學習者的口說焦慮。本研究進一步透過師生訪談與教學評量之文字回饋，探討實驗組學生對於相關教學介入的認知、 經驗及個人感受，藉此釐清個別教學活動對於降低學生口說焦慮的影響。研究發現，除了有助於授課教師修正未來的課程設計，亦能驗證相關顯性教學策略在實際課堂上的可操作性，研究成果可提供有意提升學生口語表達自信的教師作為參考。

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關鍵詞：公開演說焦慮、英語作為外語、情意策略、顯性教學、實證研究